學(xué)前教育親子實(shí)訓(xùn)室方案說明

幼兒園親子教室，幼兒園親子實(shí)訓(xùn)室

親子教育方案

   親子教師是從事0-6歲嬰幼兒身心成長(zhǎng)教育、嬰幼兒家庭教育與養(yǎng)育咨詢、家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)與教育水平提升輔導(dǎo)及嬰幼兒與家長(zhǎng)之間互動(dòng)教育為主要內(nèi)容的專業(yè)教師。作為一種專業(yè)教育，親子教育涉及到生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，這不是普通家長(zhǎng)所能了解的。因此，親子教育指導(dǎo)教師應(yīng)運(yùn)而生；作為一種新興的教師職業(yè)，親子教師在我國(guó)主要還是為0-3歲的幼兒及幼兒家長(zhǎng)提供教育服務(wù)的老師，一般在親子園、幼兒園的親子班中上課或到嬰幼兒家中開展家庭教育指導(dǎo)。隨著嬰幼兒教育國(guó)際化、一體化的發(fā)展需求，3-6歲的親子教師在各地的需求也在增大。

親子教育主要是以血緣關(guān)系或血親關(guān)系為紐帶，著重研究父母（含其他家庭成員、保姆）與寶寶的關(guān)系及其教育，根據(jù)孩子的身心發(fā)展指標(biāo)，分別從大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)能力、語言和社交行為全方面讓孩子得到科學(xué)合理的教育；是以愛護(hù)嬰幼兒身心健康、開發(fā)嬰幼兒潛能、培養(yǎng)嬰幼兒個(gè)性為目標(biāo)，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。使教育始于生命開端，讓孩子順利完成從“自然人”向“社會(huì)人”過渡的過程。

在親子活動(dòng)中，親子教師扮演者一個(gè)引導(dǎo)者的角色。合格的親子教師應(yīng)了解并掌握0-3歲嬰幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律、親子教育的內(nèi)容與方法、親子活動(dòng)的組織技巧以及如何開展家長(zhǎng)工作，如何安排親子活動(dòng)場(chǎng)地、如何配備玩教具等專業(yè)知識(shí)；根據(jù)寶寶身心發(fā)展?fàn)顩r制訂詳細(xì)的教育計(jì)劃，通過豐富多彩、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)吸引寶寶參與，讓寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中發(fā)展身心活動(dòng)能力；引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)教育的方法，知道如何陪伴寶寶，如何運(yùn)用游戲形式促進(jìn)寶寶智能、體能、社交、生活能力的發(fā)展，親子教育始于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，之后在日本和我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)興起。20世紀(jì)90年代末期進(jìn)入我國(guó)大陸。

親子教育的重要性 

從教育本身來講，作為人生教育的起點(diǎn)，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)， 針對(duì)0-6歲嬰幼兒的早期教育被認(rèn)為是人一生中最重要的教育。而早期教育離不開親子教育，甚至可以說早期教育主要是親子互動(dòng)教育；而親子教育離不開親子教師。

從國(guó)際范圍來講，在對(duì)0-3歲寶寶進(jìn)行早期教育的問題上，全球達(dá)成了普遍共識(shí)，給予了高度的關(guān)注。同時(shí)，各國(guó)對(duì)早期教育從業(yè)者更加重視，推行一系列計(jì)劃和政策提升早期教育教師的素質(zhì)。美國(guó)從“教育從生命的第一天開始”方案，創(chuàng)辦“從出生到三歲的”培訓(xùn)班，1981年“父母作為老師”項(xiàng)目推廣至全美47個(gè)州，培訓(xùn)了8000名“父母輔導(dǎo)者”，直接讓父母來完成對(duì)寶寶專業(yè)的早期教育工作。英國(guó)政府從1998年開始實(shí)施“全國(guó)兒童保育戰(zhàn)略”，其“確保開端計(jì)劃”的要求，是的100%的兒童在出生兩個(gè)月內(nèi)，接觸到計(jì)劃。新西蘭1972年開始嬰兒成長(zhǎng)跟蹤。1993年啟動(dòng)了3歲前嬰兒發(fā)展與教育的國(guó)家計(jì)劃—— “普盧凱特計(jì)劃”。 新西蘭教育部在《面向21世紀(jì)的教育》報(bào)告中指出：教育必須從出生開始。2002年新西蘭又制定了一項(xiàng)從2002年至2012年的早期教育十年戰(zhàn)略計(jì)劃（ways to the Future）。此計(jì)劃實(shí)施后，截止2006年有執(zhí)照許可和免執(zhí)照許可的早教服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量達(dá)到4429所，接受教育的0-4歲孩子達(dá)到18萬之多，占其總?cè)丝诘?/font>40%。新西蘭政府在重視早期教育的同時(shí)，也更加重視早期教育從業(yè)者，提供了多項(xiàng)的福利。同時(shí)對(duì)早期教育從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高的要求。從1990年新西蘭開始實(shí)行教師注冊(cè)制度，對(duì)教師資格定期認(rèn)證。拒絕不合格這進(jìn)入早期教育行業(yè)。秘魯建立了3歲前的“娃娃之家”工程，專門對(duì)3歲前的孩子進(jìn)行早期教育。加納有一個(gè)以《兒童不能等待》為題的0—6歲兒童發(fā)展計(jì)劃，對(duì)該階段的孩子進(jìn)行系統(tǒng)的教育。該計(jì)劃已經(jīng)列入國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。